4.9.4. Особенности воспитательной работы с различными категориями военнослужащих.

Основной целью воспитания военнослужащих является формирова­ние и развитие у военнослужащих качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности. Ее достижение включает комплексное решение системы воспитательных задач, каждая из которых отражает специфические особенности конкретной категории военнослужащих. Их общее содержание сводится к следующему:

в работе с офицерами:

• формирование готовности беспрекословно выполнить приказ старшего начальника и ответственности за отданный приказ подчи­ненным;

• развитие чувства офицерского долга, чести, гордости за профессию офицера и службу в Вооруженных Силах;

• развитие мотивации к повышению профессионального мастерства и самосовершенствованию;

• повышение уровня педагогической культуры, формирование лич­ной ответственности за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним;

• формирование личной ответственности за выполнение должност­ных обязанностей;

в работе с прапорщиками (мичманами):

• формирование личной ответственности за беспрекословное вы­полнение приказов командиров (начальников), воинского долга, тре­бований уставов Вооруженных Сил;

• развитие стремления к повышению профессионализма, компе­тентности и личной примерности в исполнении должностных обя­занностей, педагогического мастерства, заботливого отношения к под­чиненным;

• формирование бережного отношения к сохранности государственного имущества;

• привитие навыков и умений самообучения и самовоспитания;

в работе с сержантами (старшинами) и солдатами (матросами), проходящими военную службу по контракту:

• формирование готовности к беспрекословному выполнению при­каза, положительной мотивации и осознанного отношения к службе в Вооруженных Силах;

• формирование высокой дисциплинированности и личной ответст­венности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение вооружения и военной техники;

• формирование уважительного отношения к командирам (началь­никам), войскового товарищества и войскового братства;

в работе с сержантами (старшинами) и солдатами (матросами), проходящими военную службу по призыву:

• формирование готовности к защите Родины, верности Военной присяге, готовности беспрекословно выполнить приказ командира (начальника);

• формирование гордости за службу в Вооруженных Силах, высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение про­фессионального мастерства;

• развитие стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности;

• формирование уважительного отношения к командирам (началь­никам), войскового товарищества и войскового братства;

в работе с военнослужащими-женщинами:

• формирование готовности к беспрекословному выполнению при­каза командиров (начальников), положительной мотивации и осоз­нанного отношения к службе в Вооруженных Силах;

• развитие гордости за избранную специальность, высоких морально-нравственных качеств, трудолюбия и умения работать в воинском коллективе;

• формирование ответственности за исполнение должностных обязан­ностей, повышение профессионального мастерства.

Основные направления воспитания военнослужащих взаи­мообусловлены, но каждое из них имеет свою специфику. Реализация содержания вос­питания предполагает комплексный подход, единство и согласованность всех его составных частей. Однако их конкретное содержание формируется под воздействием групповых социально-психологических особенностей различных категорий военнослужащих.

Как известно, военно-профессиональные личностные качества офицеров формируются уже в ходе их образовательной подготовки в военных институтах и университетах, а также на факультетах военного обучения гражданских образовательных учреждений. Однако их последующее совершенствование (иногда – коррекция) происходит уже в войсках и на флотах. В связи с этим в военно-педагогической литературе выделяются некоторые особенности воспитательной работы с офицерами, отражающие существенные аспекты этой деятельности.

• Первой особенностью является проведение воспитательной работы, направленной на сохранение в Вооруженных Силах офицеров, которые составляют костяк офицерского корпуса, имеют высокую мотивацию к службе и готовы дальше служить, но в силу обстоятельств (сокращение, увольнение, отсутствие необходимых социально-бытовых условий и др.) вынуждены увольняться.

• Другой особенностью воспитательной работы с офицерами в части (на корабле) является осуществление дифференцированного подхода. Офицерские коллективы в частях и на кораблях неоднородны, в них существуют положительные и негативные тенденции. Вот почему здесь необходим внимательный подход к каждому офицеру, тщательный учет особенностей профессиональной деятельности различных категорий офицерского состава (командиры, инженеры, офицеры штабов и служб и т.д.). Следует определять конкретные цели и задачи в воспитательной работе с каждой категорией офицеров.

• Особого внимания заслуживается проблема требовательности к офицерскому составу. Она должна быть обоснованной, справедливой, целесообразной, принципиальной и сочетаться с уважением их личного достоинства.

• Важной особенностью воспитательной работы с офицерами является создание и поддержание в офицерских коллективах такого морально-психологического климата, когда в центре внимания будет каждый офицер подразделения: молодой и прослуживший уже много лет, начинающий службу и опытный методист, офицер холостой и офицер-семьянин. Главное – это создать обстановку доверия, уважительности друг к другу, сохранить и приумножить лучшие традиции офицерского корпуса.

Свою специфику также имеет и воспитательная работа с прапорщиками и мичманами подразделения. Обновление теоретического содержания воспитательной работы с этой категорией военнослужащих, приведение ее в соответствие реальностям жизни в последние годы являются наиболее актуальными направлениями кадровой политики в Вооруженных Силах. Исходя из этого командиры подразделений руководствуются рядом соответствующих требований.

• В воспитании прапорщиков и мичманов ведущая роль принадлежит воспитанию у них гражданской ответственности духовной силы, которая цементирует ведущие моральные качества их личностной сферы, укрепляет волю, помогает выполнять воинский долг.

• К другим особенностям относится формирование научного мировоззрения, которое является своего рода стержнем высокой гражданской зрелости прапорщиков и мичманов и представляет собой синтез научных знаний, идейных убеждений и готовности действовать согласно им на практике, в повседневной жизни.

• В сложном процессе воспитания этой категории военнослужащих подразделения важно обеспечить единство государственно-патриотического, воинского, нравственного, правового, экономического, эстетического, физического, экологического и других направлений воспитания.

В подразделении основную воспитательную работу среди прапорщиков и мичманов ведут командиры и их заместители по воспитательной работе. Они глубоко вникают в деятельность подчиненных, в их материально-бытовые и культурные запросы. В практику воспитательной работы с этим многочисленным отрядом командных кадров широко вошли собрания по вопросам службы, соблюдения морально-этических норм поведения. Подобные собрания дают возможность обмениваться мнениями, опытом, обсуждать актуальные вопросы профессиональной деятельности прапорщиков и мичманов, решать их социально-бытовые и другие проблемы, существенно влияющие на качество их службы.

Наряду с офицерами и прапорщиками (мичманами) в Вооруженных Силах сегодня объективно выделяется особая категория военнослужащих – сержанты (старшины) и солдаты (матросы), проходящие военную службу по контракту (контрактников). Анализ воспитательной работы в подразделениях и частях (на кораблях) Военно-Морского Флота показывает, что они требуют особых подходов в воспитании, обусловленных целым рядом социально-психологических особенностей этой группы военнослужащих.

К положительным чертам контрактников относится то, что это имеющие социальный опыт люди, преимущественно со средним образованием, в большинстве случаев они обеспечены жильем, имеют установившийся опыт семейной жизни. Среди отрицательных черт – преимущественно односторонняя (материальная) мотивация к службе, низкий уровень удовлетворенности избранной профессией, неготовность ограничить себя, воспринять жесткие армейские требования, неуверенность в своем будущем и отсутствие твердых намерений продолжать военную службу. Военные социологи также отмечают у них скептическое отношение к своим непосредственным командирам. Большинство военнослужащих этой категории считают, что главнейшими условиями их полной отдачи службе является семейное благополучие, уверенность в будущем, материальная обеспеченность, ощущение социальной значимости своей военной профессии.

Эти и другие особенности контрактников обусловили педагогическое своеобразие воспитательной работы. Ее основное содержание предусматривает:

• выявление и развитие профессионального потенциала военнослужащих-контрактников, создание им условий для личностной самореализации в военно-профессиональной деятельности;

• привитие и закрепление военно-профессиональных качеств личности и, прежде всего ответственности, умения ориентироваться в сложной обстановке, преданности делу защиты Отечества, верности Военной присяге и Боевому знамени, уверенности в своих профессиональных возможностях и др.;

• формирование устойчивого интереса к профессии военнослужащего и избранной специальности.

Вышеизложенное позволяет сделать вывод, что офицер должен достаточно ответственно подходить к воспитанию этой категории военнослужащих. Кроме того, необходимо учитывать разницу в возрасте между командиром и подчиненным-контрактником – нередко он значительно старше офицера. В такой ситуации требовательность должна выражаться особенно тактично, сочетаться с уважением личного достоинства подчиненного, его возраста, военно-профессионального и социально-бытового опыта.

Решение воспитательных задач с военнослужащими по призыву обеспечивается непрерывным изучением их морально-психологических и деловых качеств, проведением активной дифференцированной и индивидуальной воспитательной работы. Особое внимание обращается на воспитательную работу с молодыми военнослужащими, военнослужащим с признаками девиантного (отклоняющегося) поведения. Весьма важно, что в воспитательной работе с этой категорией военнослужащих руководящими документами, теоретическими и прикладными разработками военной педагогики предусматривается обязательное участие офицеров частей (кораблей) и подразделений всех звеньев – от командира части (корабля) до командира взвода (группы, башни).

Следует учитывать, что особенности воспитания рассмотренных категорий военнослужащих по своему содержанию имеют специфическое проявление в тех или иных военно-профессиональных условиях.